RELATO COMENTADO 3

PODEMOS CONHECER O UNIVERSO?
UMA REFLEXÃO SOBRE
UM GRÃO DE SAL
CARL EDWARD SAGAN

Antes de comentarmos sobre o texto, procuramos conhecer um pouco mais do autor, assim como seu estilo, e nesta busca, ficamos fascinadas com sua paixão pelo tema “Universo”.
Carl Edward Sagan, foi cientista e astrônomo dos Estados Unidos da América, em 1960, obteve o título de doutor pela Universidade de Chicago. Dedicou-se à pesquisa e à divulgação da astronomia, como também ao estudo da chamada exobiologia. Foi um excelente divulgador da ciência (considerado por muitos o maior divulgador da ciência que o mundo já conheceu).
Morreu aos 62 anos, de pneumonia, no centro de Pesquisas do Câncer Fred Hutchinson, depois de uma batalha de dois anos com uma rara e grave doença na medula óssea. A ciência perdeu um grande defensor, divulgador e incentivador dela na atualidade.
Vale a pena, citar um fragmento de uma de suas famosas obras “Cosmo”, o qual nos incita a assumir a responsabilidade que temos nós humanos em manter sã e salva a nossa Terra.

"Habitamos um universo onde os átomos são formados no centro das estrelas, onde a cada segundo nascem mil sóis, onde a vida é lançada pela luz solar e acesa nos ares e águas dos planetas jovens, onde a matéria-prima para a evolução biológica é algumas vezes obtida de uma explosão de uma estrela na outra metade da Via-Láctea, onde algo belo como uma galáxia é formada cem bilhões de vezes, um Cosmos de quasars e quarks, flocos de neve e pirilampos, onde pode haver buracos negros, outros universos e civilizações extraterrestres cujas radio mensagens estão até este momento atingindo a Terra. Muito pálidas, pela comparação, são as pretensões, superstições e pseudociências; como é importante para nós nos dedicarmos a entendermos a ciência, este esforço caracteristicamente humano".

Percebemos então que Carl Edward Sagan foi um cientista que influenciou a maneira de muitos seres humanos trazendo o universo às nossas mãos. No texto científico “Podemos Conhecer o Universo?”, o autor faz uma interessante analogia entre a composição química e física de um grão de sal e o universo.
Para o autor faz-se necessário compreendermos de que forma o mundo funciona e para isso, procura encontrar regularidades das coisas, dos acontecimentos. Ele coloca que na natureza nada funciona aleatoriamente, e que mesmo sem termos a compreensão de tudo, ainda assim está acontecendo certa regularidade entre elas.
Assim, nesse sentido, utiliza a capacidade de comparação entre o funcionamento de um grão de sal e o universo incognoscível, fazendo uma analogia com a regularidade das coisas, porém atenta aos cuidados para as explicações descabidas, baseadas apenas no senso comum.

Então, neste ir e vir, observando e buscando a compreensão das coisas, o autor nos incita a ir além de nossas limitações, sempre a procura de novas descobertas, e assim finalizamos este comentário, deixando outra citação do mesmo, para refletirmos um pouco mais sobre a humanidade.

“O tamanho e a idade do Cosmos ultrapassa a comum compreensão humana. Perdida algures entre a imensidão e a eternidade fica a nossa minúscula casa planetária. Numa perspectiva cósmica, a maioria dos interesses humanos parece insignificante, até mesquinha. E todavia, a nossa espécie é jovem, curiosa e mostra-se promissora. Nos últimos milênios, fizemos as mais surpreendentes e inesperadas descobertas sobre o Cosmos e o lugar que ocupamos. Estas descobertas recordam-nos que os homens evoluíram para que o conhecimento é descobrir um prazer, que é uma condição indispensável à sobrevivência”
(Carl Sagan)

Anabel e Vera

RELATO COMENTADO 2

ITALO CALVINO

"SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO"

Escritor italiano (15/10/1923-19/9/1985). Conhecido pela narrativa fantástica e simbólica dos contos reunidos em Nossos Antepassados, dos anos 50. Nasce na cidade de Santiago de Las Vegas, em Cuba, em uma família italiana e se muda em seguida com ela para San Remo, na Itália. Durante a II Guerra Mundial abandona os estudos para lutar na resistência contra a ditadura fascista de Benito Mussolini e as tropas nazistas alemãs.

Após a guerra vive em Turim, onde conclui o curso de literatura e trabalha para o jornal do Partido Comunista. Com base na experiência da guerrilha, escreve O caminho para os Ninhos de Aranha (1947), livro de tendência realista que o torna conhecido em toda Itália.
Experimenta em seguida, novos caminhos literários em Contos (1958), ao empregar uma narrativa de caráter simbólico e fantasioso. Ganha fama internacional nessa década com o mesmo estilo de narrativa de Nossos antepassados, obra de três volumes: O Visconde Partido ao Meio (1952). O Barão nas Árvores (1952) e O Cavaleiro Inexistente (1952).
Seu trabalho literário reúne estilos diversos, como a denúncia em O Dia de um Mesário Eleitoral ( 1962), a paródia existencial em As Cosmicômicas (1965) e o lirismo fantástico em As Cidades Invisíveis (a972), Morre em Siena.

RELATO COMENTADO


Segundo Italo Calvino no texto, Se um viajante numa noite de inverno, a leitura não segue modelo definido, ou seja, pode ser realizada de várias maneiras e nas mais inusitadas situações.
Coloca que a escolha de lugares, a posição, a luminosidade são fatores importantes no ato da leitura para que o leitor se sinta confortável e possa desfrutá-la. Mas fundamenta como essencial, a pré-disposição, a concentração e o prazer acima de tudo.
As pessoas, muitas vezes, concentram muitas expectativas em relação ao livro, deixando-se levar pela capa, pelo nome, ou pela busca de experiências extraordinárias, correndo o risco de não encontrar o esperado. Enfatiza que o leitor atento nunca deve desanimar e conceder a si mesmo o prazer de desfrutar leituras agradáveis ou desagradáveis, relacionando-as às experiências de sua vida pessoal ou profissional, o que o torna diferenciado.
Nesta perspectiva, coloca que a leitura prazerosa é aquela em que o leitor consegue que o texto lido se misture com sua vivência, é uma experiência compartilhada, tanto quem lê, quanto quem propiciou a leitura aos escrever, aprendem, crescem e compreendem a “história”.

Anabel e Vera

RELATO COMENTADO 1

O MILAGRE BRASILEIRO

O milagre brasileiro é a denominação dada à época de excepcional crescimento econômico ocorrido durante a ditadura militar, especialmente entre 1969 e 1973.
Período em que, segundo o articulista (B.F) países produtores de petróleo dispondo de grande capital se beneficiaram com empréstimos oferecidos aos países importadores e o Brasil valeu-se desses financiamentos para consolidar seu crescimento e aumentar suas reservas internacionais.
Com esse crescimento o governo adota uma política voltada à indústria, com incentivos, com fornecimento de créditos, isenção ou redução de tributos e outras medidas, beneficiando também outros setores. Partindo do pressuposto que todo plano esta propenso a vulnerabilidade, o ponto fraco do milagre foi a dependência do sistema financeiro e do comércio internacional que ofereciam facilidades nos empréstimos externos, na exportação, e a necessidade de importar produtos como o petróleo.
De acordo com a filosofia de Delfim, não se deveria adotar políticas econômicas de distribuição de renda e sim aumentá-la, prejudicando assim, os trabalhadores, pois as vantagens do crescimento econômico não foram distribuídas nas diversas camadas sociais, ficando concentradas nos capitalistas e classes sociais de alta renda, tendo resultado no empobrecimento dos mais pobres no descaso com a saúde, educação, habitação e questões ambientais.
Descaso que, desde essa época, persiste até os dias de hoje, fazendo com que o povo brasileiro anseie por “verdadeiros milagres” que tragam esperanças de dias melhores.
Anabel e Vera

ATIVIDADE DE LEITURA

Texto – Na escuridão miserável – Crônica
Autor: Fernando Sabino
Tema: Exploração trabalho infantil
Série: 8ª série


Capacidades de Compreensão

- Checagem de hipóteses;
- Ativação de conhecimentos prévios;
- Localizar informações explícitas no texto;
- Inferir informações locais ou globais;
- Identificar a finalidade do texto;
- Percepção de outras linguagens;
- Percepção de relações de intertextualidade; interdiscursividade;
- Elaboração de apreciações relativas a valores éticos e ou políticos;
- Elaboração de apreciações afetivas

Antes da Leitura

Começar o trabalho, aproximando os alunos do gênero (crônica) e sua esfera de circulação, autor, momento de publicação.
Exposição de fotos de crianças trabalhando. Exs.: crianças no trânsito; prostituição; recolhendo lixo; carvoarias; corte de cana; etc.
Levantamento das opiniões dos alunos em relação ao tema;
a) Questionamento – oral
a.1 – Vocês conhecem crianças que trabalham? Local? Quem são? Qual a idade? Onde moram?
a.2 – Levantamento de quem são as crianças que trabalham na escola, ou em sala de aula; que tipo de trabalho exercem.
4. Passar reportagens extraídas de telejornais nacionais ou regionais, canalizar discussão para nossa região.

Durante a leitura

Leitura expressiva da crônica, Na escuridão miserável de Fernando Sabino, pela professora. Em seguida, leitura realizada pelos alunos.
a) Dissecação e interpretação do texto;
2. Leitura de reportagem extraída de jornal, para confrontar opiniões.

Depois da Leitura

1. Divisão de grupos para pesquisa, apresentação e dramatização de outras situações, envolvendo questões que abordam aspectos econômicos, sociais, relacionados ao tema.

2. Elaborar poemas, paródias ou crônicas com o tema, para montagem de um painel.

Anabel e Vera

APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS

ATIVIDADE 11

A mulher percebeu que os operários estavam muito insatisfeitos e que na perseguição aos gatos estariam desabafando a revolta sentida pelos patrões.

Anabel e Vera

APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS

ATIVIDADE 10

Porque o fato ocorrido se deu no período pré-industrial, onde as condições sociais de trabalho se assemelhavam ao trabalho escravo, sendo que os operários viviam aglomerados em pequenos bairros em condições subhumanas.
Anabel e Vera

APRECIAÇÃO DE VALORES ÉTICOS E POLÍTICOS

ATIVIDADE 9

Sim, a morte dos gatos representa um desejo de libertação, pois simboliza o que os operários gostariam de fazer com seus patrões.

Anabel e Vera

RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO

ATIVIDADE 8

O período em que o autor escreveu o texto antecede a revolução industrial. Retrata a situação trabalhista por volta do século XVIII, em que as condições dos operários (aprendizes) eram precárias e desumanas, sendo bastante explorados pelos capitalistas (mestres/artesão).

Anabel e Vera

VOZES DO DISCURSO

ATIVIDADE 7

O recurso utilizado pelo autor no texto “Os trabalhadores se revoltam: o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin”, foi o relato. As vozes do discurso que aparecem no texto são: do autor, do operário, do patrão, da mulher do patrão,
do narrador e do leitor.

Anabel e vera

SITUAÇÃO DE PRODUÇÃO

ATIVIDADE 3

A partir do autor, seu estilo, o momento histórico da publicação do texto, assim como a esfera de circulação, o professor mobiliza estratégias adequadas para facilitar a compreensão do mesmo.

Anabel e Vera

LEITURA DO TEXTO E CHECAGEM DE HIPÓTESES HIPÓTESES

ATIVIDADE 2


Após termos lido o texto, constatamos que os gatos simbolizavam “os patrões”, representando as diferentes classes sociais.

Anabel e Vera

PREDIÇÕES OU LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES

ATIVIDADE 1


A partir do título, imaginamos que o texto retrata uma revolta de trabalhadores, levando a um massacre de gatos (animais).
Os trabalhadores revoltados pela exploração e péssimas condições de vida, mataram os gatos para se alimentar.
Anabel e Vera

RELATÓRIO CIENTÍFICO

ANABEL E VERA

GRÁFICO VERBOS DE INSTRUÇÕES

PLANILHA VERBOS DE INSTRUÇÃO

Vera

LIVRO ESCOLHIDO

REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DOS VERBOS

Anabel

LEVANTAMENTO DE VERBOS DE INSTRUÇÃO

LIVRO DE LINGUA PORTUGUESA

Anabel

ATIVIDADE 3: LIVROS ESCOLHIDOS

Português: Linguagens
Willian Roberto Cereja – Thereza Cochar Magalhães
4ª edição- Volume Único
Atual Editora
Anabel

ATIVIDADE 2: lista de palavras

ARGUMENTO
do lat. Argumentus.sm. Raciocínio pelo qual se tira uma conseqüência ou dedução.,V. enredo.,Mat., variável independente (q.v.)., Geom. Anal.V.angulo polar.
LEI
sf.1. Regra de direito ditada pela autoridade estatal e tornada obrigatória para se manter a ordem e o progresso numa comunidade.2. Norma(s) elaborada(s) e votada(s) pelo poder legislativo.3. Obrigação imposta pela sociedade. 4. Normas,regras.
ÁCIDO
do Lat. acidus. m.1.Quím., substância capaz de formações de hidrogênio quando dissolvida em água.2. Composto hidrogenado em que o hidrogênio pode ser substituído por metais, para formar sais.3. Substância que reage com uma base, formando um sal ou, por vezes, água.4 Substância que tem um Ph inferior a sete.5. Substância que torna vermelho o azul de tornesol.6. adj., acre; azedo; agro;
FORÇA
sf 1- Saúde física, vigor, energia. 2- Energia Elétrica. Força do corpo> forçar.v- forçoso am. forçudo.
CÉLULA
do Lat. celula,sf. Biol. Unidade estrutural e funcional básica dos seres vivos, composta de numerosas partes, sendo as principais a membrana, o citoplasma e o núcleo. Célula fotocondutiva. Eletrôn. Dispositivo fotosenssível cuja resistência elétrica varia com a luz que recebe. Célula fotoelétrica. Eletrôn. Dispositivo capaz de gerar uma corrente ou uma tensão elétrica, quando excitado por luz; fotocélula.
Anabel e Vera

O VOCABULÁRIO CIENTÍFICO

O VOCABULÁRIO CIENTÍFICO


TEMPO : sm.1. A sucessão dos anos, dias, horas etc., que envolve a noção de presente, passado e futuro. 2. Momento ou ocasião apropriada para que uma coisa se realize. 3. Época, estação. 4. As condições meteorológicas. 5. Gram. Flexão indicativa do momento a que se refere a ação ou o estado verbal. 6. Mús. Cada uma das partes, em andamentos diferentes, em que se dividem certas peças, como, p. ex., a sonata.

Anabel e Vera

ATIVIDADE 1: ESQUEMA

ATIVIDADE 3: MICRÓCUS

O micrócus é um micróbio. E como tal não o poderemos ver, a não ser, é claro, por um microscópio. Ele, porém, dificilmente é visto, mesmo através de tal aparelho, pois sua nitidez não tem limite. Detesta aparecer. Quando o empurramos à força, ele fica vermelho e nunca nos olha no rosto. Sua função é trazer até nós uma doença fatal: a microcunésia!!! Pois se ele nos espeta com aquela setinha que carrega na mão, o resultado é terrível, se bem que ninguém saiba exatamente o que é, pois nunca ninguém foi espetado.Extremamente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentos nas proximidades do Cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido, com as flores dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sanguíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão,
pinta lindos motivos florais de cativante frescura.Podemos até visitá-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso. Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente – e, principalmente, acredita em tudo o que a gente fala e adora as nossas piadas.Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível, resultou a desgraça dos dois. Ela por sua heresia, foi queimada viva numa úlcera, transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.Mas, o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dois metros, dos pés à cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo o sempre.
Bebel Vera

Atividade 2: LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES

TEXTO DOOLING E LANDMAN

- O texto trata do Descobrimento da América.
- As Três irmãs são caravelas: Santa Maria, Pinta e Nina.
- As imensidões tranqüilas, os picos e vales turbulentos fazem referência ao mar, as tempestades, os relevos do continente Americano.
- O termo gema se refere às riquezas.
- As criaturas aladas são os pássaros.
- O herói do texto é Colombo.

Bebel Vera

ATIVIDADE 2: TEXTO DE DOOLING E LANDMAN

Tema Central: ...nosso herói desafiou valentemente todos os risos desdenhosos que tentaram dissuadi-lo de seu plano.

Bebel Vera

LETRAMENTO E CAPACIDADES DE LEITURA PARA A CIDADANIA , Roxane Rojo

“Ler é melhor que estudar”, apesar de ser uma opinião de muitas pessoas letradas a maior parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não chega a ler, isto se deve, segundo a autora, a má formação de leitores e produtores de texto.
As práticas de leitura e escrita em nossas escolas ainda não são eficientes para formar leitores e produtores de textos proficientes e eficazes. As responsabilidades da escola no sentido de promover e desenvolver o letramento e as competências leitoras é fato concreto, por isso, é preciso repensar as práticas pedagógicas para atender as demandas da sociedade relativas às habilidades de leitura e escrita. Faz-se necessário que a escola tenha como objetivo não apenas o cumprimento de currículo, mas sim o desenvolvimento das capacidades leitoras e escritoras, e que cada disciplina contribua aprimorando seus conhecimentos, mudando suas práticas pedagógicas, assim, para propiciar a formação do leitor cidadão, co-autor no seu processo de aprendizagem, que seja capaz de produzir ou criar e não apenas repetir.
Anabel e Vera

ATIVIDADE 7: DEFINIÇÃO DO SENSO COMUM

Para o autor, censo comum está relacionado à prática e que quando confiamos somente na intuição ou só no censo comum, a probabilidade de errarmos é muito grande, pois é um grande incentivador do pensamento científico, racionalismo e ceticismo.

Anabel e Vera

ATIVIDADE 6: RESUMO

A ciência é antes um modo de pensar do que propriamente um conjunto de conhecimentos. Seu objetivo é compreender de que forma o mundo funciona, pois os seres humanos procuram leis naturais e nessa busca por regularidade, praticam o fazer ciência.
Segundo o autor, o único meio de compreender tão vasto e complexo Universo, é a procura de regras, encontrar a regularidade das coisas. Explica certas regularidades, fazendo uma analogia entre as 1080 partículas elementares que compôem o Universo e o cérebro humano; a composição atômica de um grão de sal com o vasto universo.
Para ele, a idéia de que o mundo coloca limitações ao que o homem pode fazer é frustrante. Questiona por exemplo, por que não podemos viajar mais rapidamente do que a velocidade da luz? Justifica que tais limitações impõem-nos certa humildade, tornando o mundo mais cognoscível.
Finaliza, dizendo que gosta de um Universo que inclua muito do desconhecido e, ao mesmo tempo, muito de conhecido. Um Universo onde tudo fosse conhecido seria estático e monótono, tão aborrecido como o céu de certos teólogos de mentalidades fraca. Um Universo incognoscível não é um lugar para ser pensante. O Universo ideal para nós é aquele em que habitamos.
Anabel e Vera

ATIVIDADE 5: GENERALIZAÇÕES PARCIAIS, SELEÇÃO E SÍNTESE

1 / 10 / 11 / 14 / 7 / 9 / 15 / 2 / 6 / 3 / 8 / 12 / 14 / 5

ATIVIDADE 4: DEFINIÇÃO DO FAZER CIENTÍFICO

De modo geral, o fazer científico é um processo complexo que obedece a leis lógicas e a regras e normas predeterminadas por um método científico.
É preciso o ato de planejar antes de conhecer os resultados de um determinado experimento (reflexão), caso contrário, não valeria a pena tal experimentação.
De acordo com o texto “Podemos conhecer o Universo? Reflexões sobre um grão de sal”, Carl Sagan coloca que quando estamos levantando hipóteses, estamos fazendo ciência, pois para ele, a ciência é a maneira de formular um pensamento. Nos seres humanos procuramos leis naturais e a busca por regularidade é o fazer ciência.
Anabel e Vera

ATIVIDADE 2: CARACTERÍSTICAS DA CIÊNCIA

observações, hipóteses, experimentos, pesquisas, investigações, informações, probematizações, projeções, soluções, checagens, apreciações, desafios, relatos, teorias, leis, modelos, seminários, reflexões, demonstrações, descobertas, transformações, aperfeiçoamentos, compreensões, publicações, regularidades,...
Anabel e Vera

ATIVIDADE 1: O QUE É CIÊNCIA PARA NÓS?

Antes de tentarmos definir ciência, vamos conhecer um pouco da origem da palavra. Ciência vem da palavra latina scientia, que significa conhecimento; assim a frase scientia potentia est: conhecimento é poder.
A Ciência é o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que abarca verdades gerais ou a operação de leis gerais especialmente obtidas e testadas através do método científico. O conhecimento científico depende muito da lógica.
As áreas da ciência podem ser classificadas em duas grandes dimensões:
Pura (o desenvolvimento de teorias) versus Aplicada (a aplicação de teorias às necessidades humanas); ou
Natural (o estudo do mundo natural) versus Social (o estudo do comportamento humano e da sociedade).
Menos formalmente, a palavra ciência geralmente abrange qualquer campo sistemático de estudo ou o conhecimento obtido desse.
Anabel e Vera

• 
  Ciência em Língua Portuguesa significa a busca do conhecimento e do aperfeiçoamento das várias linguagens, do contato com os vários gêneros textuais, e com a Literatura. É a possibilidade do trabalho com a pesquisa, com as diversas leituras e escritas, abrindo os caminhos para as análises críticas do mundo e sobre o mundo.
  Anabel
• 
  Ciência em Matemática significa aquisição sistemática de conhecimentos que procura formulações mediante linguagens rigorosas e apropriadas.
  
  Vera
  

atualização "LER E ESCREVER DEVE SER COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS

A leitura é um saber que a escola deve ensinar, é ao lado da escrita, objetivo privilegiado do ensino de Língua, em função do qual os saberes tradicionalmente atendidos nas escolas ganham novos significados. Além disso, sendo veículo de todas as aprendizagens, é considerado um dos chamados saberes transversais. Portanto, ensinar a compreender textos, isto é, desenvolver estratégias que contribuam para a formação de leitores autônomos e competentes deve ser tarefa de todas as áreas disciplinares, processo no qual a intervenção docente torna-se indispensável.
Nesta perspectiva, tendo em vista o desenvolvimento da competência leitora, faz-se necessário à seleção de conhecimentos sobre as linguagens adequadas a serem utilizadas como esquema de compreensão e de graduá-los em função das estratégias que se quer desenvolver. Tudo isso levando em conta as características dos alunos leitores, dos textos, do contexto e dos objetivos específicos que orientam a atividade de ensinar o que, como e para que ler.

Anabel e Vera

postagem anterior sobre LER E ESCREVER DEVE SER COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS

A leitura é um saber que a escola deve ensinar, é ao lado da escrita, objetivo privilegiado do ensino de Língua, em função do qual os saberes tradicionalmente atendidos nas escolas ganham novos significados. Além disso, sendo veículo de todas as aprendizagens, é considerado um dos chamados saberes transversais. Portanto, ensinar a compreender textos, isto é, desenvolver estratégias que contribuam para a formação de leitores autônomos e competentes deve ser tarefa de todas as áreas disciplinares, processo no qual a intervenção docente torna-se indispensável.

Anabel e Vera

ANÁLISE DAS PROPOSTAS A e B

(LEITURA)

Analisando a proposta A, observamos que através das questões, pretende-se chegar somente à compreensão do texto, pois as mesmas se atêm às informações , contemplando apenas uma habilidade, que é localizar informações explícitas no texto, e isso faz com que dificulte a efetiva compreensão do mesmo.Por outro lado, a proposta B, aborda questões que contemplam capacidades leitoras, tais como: ativação de conhecimentos prévios; estabelecer relações entre as informações contidas no texto e o contexto histórico geral, tanto no passado quanto no presente; estabelecer relação de causa e conseqüência entre os episódios narrados; posicionar-se sobre fatos narrados, a partir de elementos presentes no texto; reconhecer o efeito de sentido decorrente de determinadas escolhas lexicais; inferir a partir de elementos presentes no texto, o posicionamento do autor; inferir uma informação implícita e explícita no texto. Essas habilidades visam levar o aluno a efetiva compreensão.

Anabel e vera, socializado com Célia e Mariza

ANÁLISE DAS PROPOSTAS A e B

(ESCRITA)
A proposta A não fornece subsídios essenciais para que o aluno possa compreendê-la e realizá-la corretamente, atendo-se unicamente à gramática. Em contra partida a proposta B apresenta direcionamento para que o aluno compreenda e possa realizar de forma eficiente, apresentando o assunto e direcionando pesquisas que farão com que eles, após obterem as informações, possam analisar, confrontar, posicionar-se sobre os fatos, estabelecendo relações entre informações do presente e do passado.

Anabel e Vera, socializado com Célia Regina e Marisa

OS GÊNEROS QUE CIRCULAM...

Na nossa área de conhecimento, que é LCT e P.C.P., utilizamos uma variedade de gêneros orais e escritos.Em nosso trabalho cotidiano, trabalhamos com: contos, narrativas, romances, crônicas, fábulas, texto de opinião, resenha, resumos, relatório, ata, correspondências, entre outros.
Nossos alunos apresentam dificuldades na compreensão e escrita de alguns gêneros, como artigo de opinião, narrativa, humor, artigo de divulgação científica, poético, não conseguindo dominar algumas habilidades como: reconhecer o tema, compreender o conflito presente na narrativa, inferir informação implícita, distinguir causa/conseqüência, fato/opinião, ou definição exemplo.
A falta do hábito de leitura em nossos alunos tem sido um obstáculo muito grande na compreensão dos textos lidos, apesar de nossos esforços, ainda temos dificuldades para inserir a leitura no cotidiano do aluno, despertando o gosto, o prazer, fazendo-os reconhecer que saber ler e escrever é fundamental para seu projeto de vida.

Anabel e Vera

RETOMADA DO FÓRUM: Ler e escrever deve ser.....

A leitura é um saber que a escola deve ensinar, é ao lado da escrita, objetivo privilegiado do ensino de Língua, em função do qual os saberes tradicionalmente atendidos nas escolas ganham novos significados. Além disso, sendo veículo de todas as aprendizagens, é considerada um dos chamados saberes transversais. Portanto, ensinar a compreender textos, isto é, desenvolver estratégias que contribuam para a formação de leitores autônomos e competentes deve ser tarefa de todas as áreas disciplinares, processo no qual a intervenção docente torna-se indispensável.

Anabel e Vera

ATIVIDADE 2 – Gêneros, objetivos e capacidades envolvidos na compreensão e produção de textos

O texto e a charge, juntos retratam a desigualdade entre o desenvolvimento tecnológico e as condições de trabalho dos rurais.
1. Ativação de conhecimentos prévios: previamente à leitura ou durante o ato de ler, o leitor está constantemente colocando em relação seu conhecimento amplo de mundo com aquele exigido e utilizado pelo autor no texto.
2. Checagem das hipóteses: Ao longo da leitura, o leitor estará checando constantemente suas hipóteses, confirmando-as ou desconfirmando-as e, buscando outras mais adequadas.
3. Comparação de informações: Ao longo da leitura, o leitor estará confrontando interpretações diversas de situações ou fatos de natureza histórico-geográfica, socioeconômica, artístico-cultural ou do cotidiano, comparando diferentes pontos de vistas, de maneira a construir os sentidos do texto que está lendo.
4. Produções de inferências provocada por um vocábulo ou uma estrutura desconhecidos, e descobrir, pelo contexto imediato do texto significado anteriormente já construído.
5. Produção de Inferências Globais: Dado um conjunto sobre uma realidade histórico-geográfica, socioeconômica, o leitor deverá contextualizar e ordenar os eventos registrados, compreendendo a importância dos fatores sociais, econômicos, políticos ou culturais.
6. Percepção e relação de interxtualidade.

Anabel e Vera

ATIVIDADE 1 – Texto e Leitura

Texto é uma unidade lingüística concreta, percebida pela audição (na fala) ou pela visão (na escrita), que tem unidade de sentido e intencionalidade comunicativa.

A compreensão de um texto depende da apropriação de estratégias e de procedimentos de leitura característicos das diferentes práticas sociais das quais o leitor participa, de tal forma que os utiliza no processo de (re) construção dos sentidos do texto. Ao ler o texto, o leitor deve fazer uso de algumas estratégias que precisam ser consideradas no processamento de sentido, tais como: processo de hipotetização; confrontação; verificação; reformulação, ao longo dos quais os significados são construídos, conhecimentos prévios sobre o mundo e sobre outros textos.

ATIVIDADE PARA CASA - PESQUISA

DEFINIÇÕES:

. RELATO DE EXPERIÊNCIAS CIENTÍFICAS

Para muitos estudiosos, o relato de experiência de atuação profissional é entendido com um gênero de texto que pertence ao agrupamento dos gêneros da ordem do expor, cujo domínio social de comunicação é o da transmissão e construção de saberes. Nesse sentido, quando informado teoricamente, o relato de experiência científica, está trabalhando um gênero particular de discurso que transpõe um discurso específico de uma esfera do campo científico para a comunidade em geral.

· ROMANCE POLICIAL
Romance é um dos gêneros mais conhecidos da literatura. Herdeiro da epopéia, é tipicamente um gênero do modo narrativo, assim como a novela e o conto.
Surgido no começo do século XX, o romance policial ou, como muitos preferem romance noir, sempre ocupou um lugar menor no meio literário. Considerado pela elite intelectual, desde seu surgimento, como lixo cultural, literatura barata, desprovida de elementos que levassem à reflexão do indivíduo, criada apenas para o consumo rápido e distração de pessoas "incultas", esse tipo de ficção, ainda hoje, perambula pelos guetos da história, lugar esse, aliás, que sempre lhe foi muito familiar.

· CHARGE JORNALÍSTICA

A Charge é um típo de gênero que procura articular as diferentes linguagens, especialmente a verbal e a visual. Este tipo de gênero consegue atrair a atenção do leitor com imagens que transmitem um posicionamento crítico sobre personagens e fatos políticos com um certo humor.

· BOLETIM DE AVALIAÇÃO DE ALUNOS

Boletim de avaliação é um tipo de gênero, mas não encontramos definições.


Anabel e Vera

ATIVIDADE 4 - A CRÔNICA LITERÁRIA

Um mórbido despertar

Seis horas da manhã, o despertador toca. Depois de uma exaustiva noite de terríveis pesadelos, vou para meu lugar secreto em busca do pitoresco ou do irrisório no cotidiano de cada um. Nesta perseguição do acidental, meus olhos se deparam com uma cena nada rotineira ao cotidiano doméstico.
No apartamento ao lado, observo um homem que lentamente abre os olhos, consulta o relógio de cabeceira, levanta-se preguiçosamente, vai até ao banheiro, escova os dentes, lava o rosto e contempla seu semblante no espelho, pensando talvez, como seria o seu dia.
Repentinamente, ouve o toque da companhia, enxuga-se às pressas e caminha até a porta. Ao destrancar a fechadura e abrir a porta, se depara com um homem caído na soleira. Perplexo, corre o olhar em torno e constata que não há mais ninguém no corredor. Após alguns instantes, sem conseguir compreender o que está acontecendo, abaixa-se, ao tocar levemente o homem com os dedos, arrepia-se, sentindo o corpo frio, rígido, percebe que é um cadáver.
Sem hesitar, sai correndo em direção ao telefone, disca o número da central de polícia e fica à espera com a cabeça cheia de indagações.
Eu, onde costumeiramente vejo tudo o que acontece, fico a pensar que este como tantos outros, pode ser mais um caso sem solução.

ATIVIDADE 1

FIGURA 1: CONGRESSO NACIONAL

Esfera de Atividade: Congresso Nacional
Atores Envolvidos: Senadores, Deputados, Advogados, Membros da sociedade,
Perspectivas em Jogos: projetos, CPI, alterações na constituição,
Exemplos de Atividades Realizadas: votações, sindicâncias, formação coro, verificação de coro, aprovação em veto,etc.
Gêneros de Circulação: lei federais, constituição federais, emenda constitucional, normas administrativas e internas, relatórios etc.


FIGURA 2: DIÁRIO DE NOTÍCIAS

Esfera de Atividade: Jornalística
Atores Envolvidos: redatores, editores, office boy, repórteres, etc.
Perspectivas em Jogos: informar, anunciar, entreter, opinar, etc.
Exemplos de Atividades Realizadas: redação de textos diversos.
Gêneros de Circulação: notícia, reportagem, crônica, entrevista, história em quadrinhos, palavras cruzadas, anúncios, artigos de opinião, artigos esportivos, editorial, carta de leitor, etc.

FIGURA 3: LABORATÓRIO DE QUÍMICA

Esfera de Atividade: Acadêmica, Industrial.
Atores Envolvidos: cientistas, estudantes, farmacêuticos, biólogos, engenheiros químicos,
Perspectivas em Jogos: pesquisar, desenvolver fórmulas,
Exemplos de Atividades Realizadas: estudos científicos, manipulação de fórmulas.
Gêneros de Circulação: receitas, textos prescritivos, artigos científicos, revistas científicas, etc.


FIGURA 4: SALA DE AULA

Esfera de Atividade: Acadêmica
Atores Envolvidos: professores, alunos, direção, coordenação.
Perspectivas em Jogos: aluno (adquirir conhecimento), professor (mediar e adquirir conhecimentos), diretor e coordenador (mediar e adquirir conhecimento, orientar).
Exemplos de Atividades Realizadas: estudos, pesquisas, produções, leitura, reflexões .
Gêneros de Circulação: contos, fábulas, lendas, narrativa de aventuras, ficção, biografia, romances, textos de opinião, cartas, resenha crítica, editorial, ensaio, notícia, reportagem, poema, paródia, História em Quadrinhos, relatos, etc.

FÓRUM 1 - RETOMADA - CHECAGEM DE HIPÓTESE

Nós não acertamos a checagem das hipóteses do título do livro Se um viajante numa noite de inverno, pois o conteúdo temático do livro é sobre leitura e escrita.

SINÓPSE

VIDAS SECAS

Em “Vidas secas”, uma das principais obras literárias de Graciliano Ramos, é praticamente impossível não se emocionar com o sofrimento de uma família de retirantes que tenta sobreviver de uma família à seca.
O grupo, que quase não se comunica e mais se parece com bichos, é liderado por Fabiano que, para manter a família viva, humilha-se diante do soldado amarelo e do proprietário das terras onde trabalha como vaqueiro. Além dele, o sofrido grupo é composto por: Sinha Vitória, a esposa, cujo único desejo era possuir “uma cama real, de couro e sucupira ; os meninos, o mais velho e o mais novo, que, por não terem nome próprio, representam à condição de anonimato em que vivem os sertanejos; a cachorra Baleia que é humanizada e faz contraponto à animalização da família que ela acompanha; e o papagaio que só sabia latir e foi sacrificado para que o grupo não morresse de fome.

PARÓDIA

Você vai se emocionar com o novo romance de Italo Calvino, na versão das Sonhadoras, Se um caixeiro viajante numa noite de inverno. Delire, prepare-se. Viva essa intensa história de um encontro inesperado, surreal...

ANTECIPAÇÃO OU PREDIÇÃO

A nossa antecipação para o título do livro de Calvino, “Se um viajante numa noite de inverno”, foi: depois de um exaustivo dia de trabalho e andanças, numa certa noite de inverno, um viajante se deparou com mais um obstáculo, seu carro encravado num lamaçal, eis que, do nada, surge uma bela figura feminina....

DEPOIMENTO DE LEITURA E ESCRITA

Desde a infância cultivamos o hábito da leitura, líamos revistas em quadrinhos, gibis, fotonovelas, clássicos da literatura. Atualmente, lemos: jornais, revistas, clássicos e outros gêneros.
Gostaríamos de ter mais tempo para leitura, como tínhamos quando crianças, por acreditarmos que a leitura é a ponte para a compreensão das coisas que nos cercam e que, através de um bom livro podemos romper fronteiras, descobrir novos horizontes. A leitura é uma experiência compartilhada, tanto quem lê, quanto quem propiciou a leitura ao escrever, aprendem, crescem e compreendem a “história”.

A LEITURA E A ESCRITA DEVEM MERECER ATENÇÃO DE TODAS AS DISCIPLINAS?

Para formar leitores competentes, a escola dever ter o envolvimento de todas as áreas do conhecimento, voltadas para as práticas de leitura. Um trabalho árduo, envolvente, que consiga despertar no aluno o prazer e a compreensão de que a leitura é fundamental para desenvolver e promover o letramento e as competências leitoras.

RELATO DE EXPERIÊNCIAS

Após ouvirmos as declarações das colegas com relação ao primeiro dia do curso, percebemos que algumas vêm de encontro com o que pensamos.
Acreditamos que por se tratar de um curso em que surgirão várias experiências e sugestões e ao trocá-las com os colegas, nos possibilitarão ver caminhos diferentes, que por mais dedicação que tenhamos, às vezes, por acúmulo de trabalho não conseguimos ver claramente. Essa troca deverá vir de encontro aos nossos anseios, para proporcionarmos aos nossos educandos, condições para o desenvolvimento das capacidades de leitura e escrita.

nossa definição para blog

Blog é um “diário pessoal e público” publicado na internet, um espaço interativo onde acontece a comunicação de diferentes assuntos entre várias pessoas.

NOSSAS EXPECTATIVAS

Nossas expectativas para este curso “Desenvolvendo Capacidades de Leitura e Escrita nas Diferentes Áreas do Conhecimento”, são as melhores possíveis.
Acreditamos que ele venha ampliar nossas competências leitoras e escritoras e fornecer subsídios para que possamos desenvolver essas competências com o aluno e assim, nos ajudar a desenvolver novas metodologias de trabalho com leitura e escrita, tendo em vista mudanças nas práticas pedagógicas.

SONHADORAS

Somos professoras da rede pública de ensino, atuamos na área de Língua Portuguesa e na Coordenação Pedagógica. Somos pessoas comprometidas e acreditamos que vale a pena ser persistente, e que só a educação tem o poder de mudar nosso país.

Nesta perspectiva, temos a certeza de que só o profissional capacitado terá competência para promover mudanças, por isso estamos aqui neste curso "Desenvolvendo Capacidades de Leitura e Escrita nas Diferentes áreas de Conhecimento.